El STEC entregó un estudio retributivo a Educación para demostrar la pérdida del poder adquisitivo docente en Cantabria

El Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de Cantabria (STEC) entregó un estudio retributivo a Educación para demostrar la pérdida del poder adquisitivo docente. Así, lo han anunciado en la rueda de prensa ofrecida en sus oficinas

En la Mesa Sectorial del pasado mes de diciembre sobre la adecuación retributiva del profesorado, así como en el comunicado hecho público a continuación, el consejero de Educación, Sergio Silva (PP), afirmó que “Cantabria es la segunda Comunidad Autónoma mejor pagada”.

En respuesta, el STEC ha llevado a cabo un estudio salarial que ha trasladado a la Consejería para demostrar que no es cierto en ningún caso. “El sistema retributivo cántabro tiene fortalezas relativas, como su igualdad y atractivo inicial, pero ha perdido posiciones tras 15 años sin adecuación, hasta acabar la vida laboral por debajo de la media”, explicaron.

El sindicato aseguró que si tiene en cuenta las retribuciones que percibe un docente en su primer destino y sin ningún complemento específico derivado de cargos o responsabilidades, Cantabria ocupa la quinta posición del Estado en Maestr@s y Secundaria, contabilizando las dos ciudades autónomas como un único escalón.

“Pero si comparamos lo que se percibe tras 35 años de servicio, cifra frecuente en el momento de la jubilación, la realidad salarial empeora y nos coloca por debajo de varias CCAA con un coste de la vida inferior al nuestro”, remarcan.

Además, inciden en que teniendo en cuenta solo aquellos complementos que se alcanzan de manera generalizada, Cantabria se sitúa en octava posición para el cuerpo de Maestr@s, décima en Secundaria, y novena en el caso de PTFP, por debajo de la media estatal en todos los casos.

Los sistemas retributivos de cada Comunidad son fruto de acuerdos sindicales y decisiones políticas que se han ido tomando a lo largo del tiempo. En 2008, cuando se llevó a cabo la tercera adecuación salarial desde que se asumieran las competencias educativas en la Comunidad, el profesorado cántabro se situó en la posición que merece una profesión de la trascendencia social que tiene la Educación; hacen hincapié.

“Pero, la realidad presente hace inaplazable una adecuación general, lineal y no condicionada, que compense la pérdida de poder adquisitivo y corrija el desgaste que sufrimos en términos comparados a medida que avanzamos en nuestros años de servicio”, subrayó.

El STEC se basa en los datos oficiales del Instituto Nacional de Estadística (INE) para medir el encarecimiento del nivel de vida, la que indica que el índice de precios se ha incrementado un 31’8 por ciento en ese periodo, fijando el horizonte de adecuación que debiera tener el complemento autonómico de nuestro salario.

“En tanto que la Administración central ha actualizado, aunque por debajo del Índice de Precios al Consumo (IPC), unos 15 puntos sobre el conjunto de la retribución docente, estaríamos por debajo del 20 por ciento que pretendían subirse los miembros del Gobierno autonómico”, señalan.

El estudio del STEC destaca además una serie de características del sistema retributivo cántabro que debiera mantenerse, como es la equidad entre los diferentes cuerpos, antigüedades y atribuciones. Además, “tener un sueldo adecuado desde el comienzo de la carrera docente ayuda a hacer más atractiva la profesión en Cantabria para las y los jóvenes”, explica.

En algunas Comunidades Autónomas, siendo Madrid el caso más extremo, existe una enorme jerarquización salarial, con más de ciento cuarenta complementos singulares, que acaba generando división de intereses entre los trabajadores.

Incumplir el compromiso

En el modelo de orientación de Cantabria, los centros concertados venían siendo atendidos por los equipos públicos de su zona, que llevan a cabo los programas de orientación para la comunidad educativa, además de la evaluación psicopedagógica o la emisión de informes y dictámenes de escolarización o becas.

El curso pasado, la Consejería de Marina Lombó (PRC) privatizó este servicio en los centros concertados, subvencionando que fueran estas empresas las que se encargaran de dichas funciones, con el riesgo que supone de que el interés lucrativo adultere informes donde se determinan los recursos para atender las necesidades específicas de apoyo educativo o el tipo de centro al que deberá acudir este alumnado. Su idea era llevarlo a cabo en dos fases, una primera en la que se concertaba una hora semanal por grupo y una segunda que se ampliaría en el presente curso.

“Estos planes generaron un amplio rechazo en la comunidad educativa de la Educación Pública, manifestada en un escrito que suscribieron decenas de claustros docentes, así como en el plante que recibieron los cargos de Consejería en unas jornadas de formación, con carteles de protesta”, matizaron.

Tras aparentar sensibilidad hacia la cuestión, en la reunión de presentación de los nuevos cargos de la Consejería con la Junta de Personal Docente, el Director General José Luis Blanco manifestó que “no les gustó el modelo de concertar la orientación en los colegios privados, debido a que los equipos públicos disponían de los recursos adecuados para atender mejor la diversidad, asegurando que se iba a paralizar la concertación de la segunda hora de orientación”.

Tres meses después, el sindicato denuncia que la Consejería ha incumplido la palabra dada, pues si bien los informes seguirán elaborándose desde los equipos públicos, la Consejería va a incrementar la dedicación horaria concertada, disponiendo de más horas para menos funciones en la Educación Privada que en la Pública.

“No es, por desgracia, el primer trato de favor a los negocios educativos privados, que ya están recibiendo las pantallas digitales que se comprometieron a la Pública, y que si la excusa de proteger de la sopreexposición fuera honesta, bien pudieran haberse destinado a atender a la diversidad y mejorar la inclusión, eliminando barreras comunicativas y cognitivas”, reseñan.